受 訪 者 資 料 ：
梁 繼 璋 ， 現 任 香 港 電 台 節 目 主 持 。 負 責 《 瘋 show 快 活 人 》 及 《 玩 玩 星 期 天 》 節 目 。 工 餘 進 修 兒 童 心 理 學 、 語 音 課 程 等 ， 並 教 授 孩 子 的 說 話 技 巧 ， 改 善 懶 音 、 溝 通 能 力 、 表 達 能 力 等 。 梁 亦 曾 從 事 廣 告 、 電 視 台 、 舞 台 劇 等 媒 體 創 作 。

一 把 你 很 熟 悉 的 聲 音 ， 一 位 時 而 風 趣 幽 默 ， 時 而 感 性 十 足 ， 時 而 頭 腦 冷 靜 的 電 台 節 目 主 持 人 ── 梁 繼 璋 。 在 一 個 微 風 細 雨 的 中 午 ， 梁 繼 璋 接 受 了 我 們 的 訪 問 ， 跟 小 學 老 師 分 享 他 教 小 朋 友 說 話 技 巧 的 經 驗 。

全 能 的 電 台 節 目 主 持 人
梁 繼 璋 說 電 台 節 目 主 持 的 工 作 範 圍 涉 及 主 持 、 編 劇 、 導 演 、 資 料 收 集 及 控 制 播 音 器 材 ， 故 一 個 電 台 節 目 主 持 人 ， 須 具 備 多 方 面 的 才 能 。 他 認 為 一 個 職 位 能 包 含 五 種 不 同 的 工 作 性 質 ， 很 具 挑 戰 性 ， 滿 足 感 和 成 就 感 特 別 大 。 他 提 醒 有 志 當 電 台 節 目 主 持 的 人 ， 要 敢 於 挑 戰 自 己 ， 有 承 擔 責 任 的 勇 氣 ， 做 事 要 主 動 ， 不 要 等 待 別 人 給 指 示 ， 須 自 己 主 動 尋 找 資 料 ， 培 養 創 意 思 維 。
此 外 ， 要 培 養 敏 感 的 觸 角 ， 對 身 邊 的 事 物 有 探 索 的 慾 望 ， 多 注 意 生 活 上 的 小 節 ， 不 要 胡 混 過 去 。

說 話 動 力 ： 有 趣 、 好 玩
梁 繼 璋 現 正 負 責 教 授 小 朋 友 說 話 技 巧 的 課 程 ， 據 他 觀 察 所 得 ， 小 朋 友 最 常 出 現 的 問 題 是 無 話 可 說 ， 即 便 要 小 朋 友 形 容 他 們 居 住 附 近 的 遊 玩 場 所 或 事 物 ， 他 們 往 往 連 一 句 話 也 答 不 上 。 梁 繼 璋 認 為 這 跟 小 朋 友 不 會 主 動 思 考 有 關 。 「 要 令 小 朋 友 有 話 可 說 ， 最 主 要 是 引 發 他 們 對 所 講 事 物 的 興 趣 ， 所 謂 引 發 內 在 的 動 機 。 例 如 請 他 們 講 一 下 最 喜 歡 的 玩 具 是 甚 麼 ， 最 愛 看 哪 齣 卡 通 片 等 這 些 他 們 感 興 趣 的 話 題 。 假 如 他 們 對 這 些 話 題 也 不 感 興 趣 ， 可 再 問 他 們 有 沒 有 聽 過 有 趣 的 故 事 。 總 之 ， 借 用 他 們 熟 悉 的 事 物 作 為 話 題 。 」

如 何 提 升 說 話 技 巧
梁 繼 璋 指 小 朋 友 最 常 發 生 錯 讀 字 的 問 題 ， 除 了 懶 音 問 題 外 ， 還 有 些 小 朋 友 因 無 法 掌 握 發 聲 的 方 法 ， 故 出 現 發 錯 音 問 題 ， 他 們 連 正 常 音 也 讀 不 到 。 如 屬 發 懶 音 的 問 題 ， 最 好 是 能 得 到 小 朋 友 的 父 母 的 協 助 ， 平 時 遇 到 小 朋 友 出 現 懶 音 問 題 ， 即 時 作 出 糾 正 。 當 然 父 母 自 己 應 注 意 正 確 的 讀 音 。 如 屬 發 音 錯 誤 的 問 題 ， 則 宜 請 專 家 給 予 意 見 。
此 外 ， 小 朋 友 講 話 時 夾 雜 很 多 口 頭 禪 ， 講 話 時 又 欠 語 氣 變 化 ， 不 帶 感 情 。 進 行 練 習 時 ， 梁 繼 璋 會 教 他 們 要 自 然 地 流 露 感 情 ， 通 過 練 習 ， 教 導 他 們 正 確 的 語 氣 ， 使 他 們 掌 握 表 達 喜 怒 哀 樂 的 感 情 。
還 有 的 是 ， 聲 量 不 足 也 是 小 朋 友 說 話 時 的 大 忌 。 梁 認 為 主 要 有 兩 個 原 因 ， 一 是 他 們 信 心 不 夠 ， 二 是 他 們 沒 有 掌 握 好 發 聲 的 技 巧 。 不 過 ， 他 指 這 些 都 是 可 以 通 過 練 習 改 善 的 。
說 話 時 也 需 要 注 意 掌 握 時 間 ， 訓 練 自 己 在 限 定 的 時 間 內 把 要 說 的 話 講 完 。 梁 繼 璋 用 了 一 個 原 本 是 用 來 訓 練 節 目 主 持 的 活 動 ── 「 一 分 鐘 測 試 」 ， 預 先 設 計 一 些 問 題 給 小 朋 友 講 。 「 當 然 啦 ， 有 些 小 朋 友 只 講 了 五 秒 便 停 下 來 。 如 果 要 有 效 地 在 限 定 的 時 間 內 講 完 要 講 的 話 ， 我 建 議 可 把 講 話 內 容 分 成 三 個 部 分 ， 分 別 是 開 首 、 主 體 和 結 尾 ； 然 後 決 定 各 部 分 的 比 重 。 如 剩 餘 的 時 間 不 多 ， 便 不 要 開 新 的 話 題 。 應 預 留 十 秒 來 作 總 結 ， 切 忌 突 然 結 束 話 題 。 」 梁 說 。
如 擔 心 沒 有 話 題 ， 梁 建 議 可 從 周 邊 來 想 ， 如 以 「 海 洋 公 園 」 為 題 ， 可 想 想 公 園 裏 有 哪 些 好 玩 的 地 方 ， 每 個 地 方 有 何 特 點 等 ， 在 腦 海 裏 畫 出 一 棵 樹 圖 ， 主 幹 是 題 目 ， 枝 葉 是 從 題 目 衍 生 出 來 的 小 話 題 。 以 圖 像 幫 助 自 己 構 思 話 題 。 如 屬 話 題 太 多 的 人 ， 則 要 注 意 不 要 把 每 樣 事 都 講 得 太 深 入 ， 否 則 會 本 末 倒 置 ， 談 來 談 去 也 談 不 到 題 。

因 應 同 學 程 度 ， 運 用 不 同 的 教 學 方 法
梁 繼 璋 又 指 年 紀 較 小 的 同 學 ， 因 集 中 力 不 夠 強 ， 故 需 多 用 遊 戲 來 吸 引 他 們 的 注 意 力 。 更 要 隨 時 留 意 情 況 ， 即 場 變 通 教 學 的 模 式 。 故 他 每 堂 都 會 預 備 不 同 的 學 習 項 目 和 材 料 ， 使 教 學 更 具 彈 性 和 趣 味 。 至 於 年 紀 大 一 點 的 小 朋 友 ， 則 可 利 用 劇 本 、 文 字 較 多 的 材 料 來 教 學 。 此 外 ， 也 會 讓 他 們 學 習 控 制 播 音 器 材 ， 熟 習 電 台 的 運 作 。
對 於 多 媒 體 教 材 的 運 用 ， 梁 繼 璋 有 自 己 的 見 解 ， 他 認 為 小 朋 友 的 注 意 力 較 難 集 中 ， 要 他 們 從 聆 聽 中 學 習 ， 效 果 反 及 不 上 由 老 師 拿 著 書 本 提 問 學 生 ， 後 者 更 能 有 效 地 吸 引 同 學 的 注 意 力 。

 
 
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