談 起 朗 誦 ， 瑪 利 諾 修 院 學 校 趙 秀 蘭 主 任 和 何 玉 華 主 任 謙 虛 地 說 自 己 不 是 專 家 ， 但 樂 於 和 同 工 分 享 這 些 年 來 訓 練 學 生 朗 誦 的 經 驗 。 趙 主 任 指 出 ， 要 誦 出 文 學 作 品 的 神 髓 ， 學 生 首 先 要 充 分 理 解 作 品 的 內 容 和 意 義 ， 然 後 以 清 晰 的 吐 字 、 恰 當 的 聲 線 和 語 調 ， 配 合 表 情 、 動 作 ， 把 內 容 演 繹 出 來 。

打 好 基 本 功
要 打 好 朗 誦 的 基 本 功 ， 該 校 教 師 著 重 培 養 學 生 吐 字 清 晰 的 習 慣 ， 也 訓 練 他 們 運 用 聲 線 ， 善 用 運 氣 方 法 ， 務 求 做 到 發 音 清 晰 響 亮 ， 令 坐 得 較 遠 的 聽 眾 也 能 聽 得 清 楚 。
趙 主 任 指 出 ， 深 入 理 解 作 品 內 容 對 朗 誦 的 表 現 起 了 很 大 的 作 用 ， 讓 學 生 抓 住 作 品 的 重 點 ， 可 避 免 朗 誦 時 言 之 無 物 。 「 訓 練 的 時 候 ， 要 讓 學 生 先 理 解 內 容 ， 以 故 事 為 例 ， 我 們 先 幫 助 學 生 掌 握 每 個 角 色 的 身 份 、 性 格 ， 以 合 適 的 聲 線 、 語 調 、 眼 神 、 動 作 去 配 合 。 例 如 一 個 以 小 老 鼠 為 主 角 的 故 事 ， 小 朋 友 就 要 以 聲 音 凸 顯 小 老 鼠 活 潑 的 動 態 。 到 了 高 年 級 ， 學 生 開 始 朗 誦 一 些 意 境 深 遠 的 作 品 ， 教 師 就 要 事 先 搜 集 一 些 有 關 作 品 的 背 景 資 料 ， 並 多 花 心 思 創 設 情 境 或 引 入 活 動 ， 幫 助 同 學 想 像 作 品 的 意 象 和 領 略 作 品 的 意 義 。 」 趙 主 任 說 。
何 主 任 贊 同 理 解 作 品 內 容 是 十 分 重 要 的 ， 特 別 是 古 詩 ， 時 代 背 景 的 距 離 較 大 ， 要 多 作 引 導 、 點 撥 ， 學 生 才 能 掌 握 作 品 內 容 和 感 情 。 她 曾 在 指 導 學 生 朗 誦 《 七 步 詩 》 時 ， 創 設 情 境 引 導 學 生 想 像 骨 肉 相 殘 的 感 受 ， 又 請 學 生 自 行 搜 集 相 關 的 背 景 資 料 、 語 譯 等 ， 在 師 生 的 共 同 努 力 下 ， 學 生 對 作 品 的 了 解 跨 進 了 一 大 步 ， 朗 誦 時 更 揮 灑 自 如 。

善 用 聯 想
要 提 升 朗 誦 的 技 巧 ， 何 主 任 重 視 聯 想 力 的 訓 練 ， 有 些 詩 歌 的 意 境 比 較 抽 象 ， 如 能 運 用 想 像 ， 把 自 己 的 感 情 投 入 到 作 品 中 ， 就 能 把 作 品 的 感 情 真 切 地 呈 現 出 來 ， 讓 聽 者 受 到 感 動 。 例 如 有 一 篇 誦 材 講 述 一 隻 飛 鵝 為 追 求 理 想 而 努 力 ， 何 主 任 就 引 導 學 生 發 揮 聯 想 ， 連 結 自 己 相 近 的 生 活 經 驗 ， 幫 助 自 己 代 入 到 文 學 作 品 的 感 情 世 界 中 。
「 要 訓 練 學 生 的 聯 想 力 ， 老 師 可 以 親 自 示 範 或 通 過 提 問 來 啟 發 學 生 的 思 考 ， 而 聯 想 力 的 訓 練 不 是 一 朝 一 夕 可 以 達 到 ， 教 師 要 多 給 學 生 機 會 ， 讓 他 們 逐 步 培 養 。 」 何 主 任 補 充 。
趙 主 任 表 示 ， 同 一 篇 誦 材 由 不 同 聲 線 、 性 格 的 學 生 朗 誦 ， 會 有 不 同 的 效 果 。 在 訓 練 的 時 候 不 能 一 成 不 變 ， 要 因 材 施 教 ， 讓 小 朋 友 以 最 自 然 的 方 式 誦 出 個 人 的 特 質 。

愛 上 朗 誦
憑 著 多 年 的 努 力 ， 瑪 利 諾 的 師 生 為 校 園 締 造 了 一 個 熱 愛 朗 誦 的 氛 圍 。 每 天 ， 師 生 都 會 趁 午 飯 的 空 檔 ， 圍 在 一 起 練 習 朗 誦 。 趙 主 任 表 示 ， 同 學 即 使 沒 有 參 加 朗 誦 組 ， 也 會 坐 在 旁 邊 靜 心 欣 賞 。 在 耳 濡 目 染 下 ， 同 學 們 不 知 不 覺 地 習 得 聲 線 、 語 調 的 運 用 ， 也 懂 得 把 這 些 技 巧 運 用 到 語 文 課 上 ， 能 夠 具 自 信 、 富 感 情 地 說 話 。
趙 主 任 和 何 主 任 異 口 同 聲 表 示 ， 朗 誦 的 訓 練 有 助 學 生 提 升 TSA 說 話 評 估 的 能 力 。 在 朗 誦 訓 練 中 ， 學 生 學 習 抓 住 篇 章 重 心 的 方 法 。 學 生 在 處 理 TSA 的 看 圖 說 話 時 ， 能 迅 速 地 找 出 圖 片 的 重 心 ， 配 合 圖 片 的 主 要 內 容 說 話 。 朗 誦 的 訓 練 也 提 升 了 學 生 評 價 說 話 的 能 力 ， 能 夠 在 課 堂 的 說 話 活 動 中 作 同 儕 互 評 。

師 生 一 起 練 習 朗 誦

從 朗 誦 中 成 長
何 主 任 表 示 ， 朗 誦 訓 練 重 視 對 誦 材 內 容 的 理 解 ， 能 提 升 學 生 對 文 學 作 品 的 興 趣 和 欣 賞 能 力 ， 引 導 學 生 走 進 文 學 欣 賞 的 門 檻 ， 領 略 文 學 閱 讀 的 樂 趣 。 教 師 會 配 合 語 文 課 的 內 容 ， 選 取 合 適 的 材 料 讓 學 生 朗 誦 。 為 了 讓 學 生 接 觸 不 同 類 型 的 文 學 作 品 ， 誦 材 的 選 取 務 求 多 元 化 ， 包 括 寓 言 、 詩 歌 、 成 語 故 事 、 古 詩 、 散 文 等 。 曾 有 舊 生 告 訴 老 師 ， 朗 誦 的 訓 練 打 好 了 他 們 對 文 學 欣 賞 的 基 礎 ， 升 中 後 學 習 文 言 篇 章 也 顯 得 得 心 應 手 。
「 朗 誦 訓 練 不 但 有 助 學 生 發 展 說 話 能 力 和 欣 賞 文 學 作 品 的 鑒 賞 力 ， 更 有 助 提 升 學 生 的 自 信 。 一 些 較 為 內 向 的 學 生 參 加 朗 誦 訓 練 後 ， 不 但 有 信 心 朗 誦 作 品 ， 日 常 與 人 交 往 也 更 具 自 信 。 不 少 家 長 看 到 子 女 在 參 加 朗 誦 訓 練 後 的 轉 變 ， 都 感 謝 老 師 對 學 生 成 長 所 作 出 的 努 力 。 」 趙 主 任 笑 著 說 。
談 到 歷 年 來 在 校 際 朗 誦 比 賽 的 佳 績 會 否 帶 來 壓 力 ， 趙 主 任 和 何 主 任 指 出 教 師 對 獎 項 的 態 度 ， 學 生 會 感 受 得 到 ， 因 此 她 們 會 以 平 常 心 對 待 獎 項 ， 讓 學 生 明 白 到 得 失 是 其 次 的 ， 最 重 要 是 有 沒 有 盡 力 付 出 。 對 教 師 來 說 ， 最 大 的 「 獎 項 」 就 是 朗 誦 訓 練 能 幫 助 小 朋 友 提 升 自 己 。

說 起 學 生 從 朗 誦 中 成 長 ， 趙 主 任 和 何 主 任
臉 上 泛 起 了 滿 足 的 笑 容 。