踏 出 奧 運 站 ， 街 上 行 人 不 多 。 金 風 送 爽 ， 秋 天 的 陽 光 少 了 一 點 霸 氣 ， 多 了 一 點 溫 柔 ， 是 最 適 合 做 訪 問 的 日 子 啊 ！ 抬 望 眼 ， 便 到 了 訪 問 的 目 的 地 ── 油 麻 地 天 主 教 小 學 ﹙ 海 泓 道 ﹚ ， 馬 上 找 楊 皓 慈 老 師 去 。

黑 眼 睛 ：黑
 楊 皓 慈：楊

黑： 我 們 曾 問 過 一 些 小 學 老 師 ， 他 們 表 示 讀 、 寫 、 聽 、 說 四 個 學 習 範 疇 中 ， 聆 聽 和 說 話 是 老 師 最 關 心 的 兩 個 學 習 範 疇 ， 究 竟 老 師 應 如 何 準 備 有 關 的 學 習 材 料 ？ 應 如 何 教 授 聆 聽 和 說 話 呢 ？ 楊 老 師 的 學 校 有 他 們 的 一 套 方 法 。
楊： 在 推 行 「 目 標 為 本 課 程 」 的 年 代 ， 我 們 便 已 就 各 學 習 範 疇 設 計 教 材 ， 我 們 主 要 是 依 據 教 統 局 的 指 引 和 示 例 來 編 寫 教 材 。 就 聆 聽 和 說 話 教 材 來 說 ， 我 們 在 撰 寫 這 兩 方 面 的 教 材 時 常 遇 到 材 料 貧 乏 和 時 間 不 足 的 問 題 ， 故 很 多 時 候 需 參 考 出 版 社 的 教 材 。
在 設 計 教 材 時 ， 我 們 會 按 年 級 來 選 定 內 容 和 安 排 學 習 重 點 。 舉 聆 聽 教 材 為 例 ， 低 年 班 的 聆 聽 內 容 多 以 故 事 為 題 材 ， 訓 練 同 學 聆 聽 敘 事 的 能 力 ； 三 、 四 年 班 則 多 聽 聽 寓 言 故 事 ， 訓 練 同 學 從 故 事 裏 聽 出 寓 意 或 哲 理 的 能 力 ； 五 、 六 年 班 則 加 入 議 論 或 說 明 的 題 材 。 此 外 ， 最 初 的 聆 聽 教 材 主 要 訓 練 同 學 內 容 理 解 方 面 的 能 力 ， 但 近 年 教 統 局 則 要 求 加 強 同 學 的 反 思 和 批 判 的 能 力 ， 故 我 們 在 設 計 教 材 時 也 會 顧 及 這 方 面 的 能 力 訓 練 。 可 見 聆 聽 內 容 的 設 計 和 能 力 重 點 的 安 排 都 考 慮 到 由 淺 入 深 ， 循 序 漸 進 。 而 我 們 會 盡 量 選 取 同 學 熟 悉 的 題 材 來 設 計 教 材 。
說 話 教 材 方 面 ， 我 們 會 要 求 一 至 六 年 班 的 同 學 都 須 具 備 講 故 事 的 能 力 ， 當 然 對 不 同 年 級 的 同 學 ， 要 求 也 有 所 不 同 。 低 年 班 同 學 只 須 說 明 圖 畫 內 容 的 要 點 。 稍 高 年 級 的 同 學 則 須 從 圖 畫 內 容 引 申 出 道 理 來 ， 所 選 圖 畫 時 事 味 道 會 重 一 點 。 高 年 班 的 同 學 則 就 指 定 的 話 題 表 達 他 們 的 意 見 和 感 受 。
   
黑： 據 你 的 觀 察 ， 同 學 在 聆 聽 和 說 話 學 習 上 ， 哪 方 面 表 現 較 弱 ？
楊： 同 學 在 進 行 聆 聽 練 習 時 ， 審 題 的 能 力 表 現 較 弱 ， 同 時 ， 要 他 們 把 口 語 轉 化 為 書 面 語 作 答 也 有 一 定 的 難 度 。
說 話 方 面 ， 同 學 進 行 看 圖 說 故 事 時 ， 對 圖 畫 的 觀 察 力 不 夠 ， 未 能 把 圖 與 圖 之 間 的 關 係 連 貫 地 表 達 出 來 。 故 教 學 時 ， 老 師 們 會 引 導 同 學 如 何 看 圖 ， 以 及 提 醒 他 們 注 意 圖 與 圖 之 間 的 關 係 、 如 何 互 相 扣 連 等 ， 並 用 提 問 方 法 刺 激 他 們 尋 找 適 當 的 詞 彙 來 說 明 有 關 事 物 或 表 達 感 受 。 此 外 ， 說 話 練 習 受 時 間 限 制 ， 我 們 經 常 提 醒 同 學 在 進 行 說 話 練 習 時 ， 要 在 心 裏 有 時 間 的 預 算 。 為 加 強 他 們 這 方 面 的 訓 練 ， 在 進 行 說 話 課 時 ， 老 師 或 就 講 題 略 作 講 解 ， 或 請 同 學 在 家 裏 準 備 講 話 內 容 ， 多 作 練 習 ， 這 樣 同 學 會 慢 慢 建 立 一 種 時 間 感 。
   
黑： 剛 才 楊 老 師 提 到 要 激 發 同 學 的 詞 彙 ， 是 否 要 鼓 勵 同 學 多 閱 讀 呢 ？
楊： 對 ， 學 校 只 需 在 資 源 上 作 出 配 合 即 可 。 例 如 早 前 我 們 教 童 詩 ， 圖 書 館 以 童 詩 作 家 為 專 題 ， 向 公 共 圖 書 館 借 取 或 在 學 校 圖 書 館 裏 找 出 該 類 圖 書 ， 鼓 勵 同 學 閱 讀 ， 豐 富 他 們 的 詞 彙 。
   
黑： 說 話 教 學 的 課 時 有 限 ， 難 以 讓 每 位 同 學 都 有 發 言 的 機 會 ， 請 問 你 們 有 甚 麼 方 法 讓 每 位 同 學 都 有 練 習 說 話 的 機 會 呢 ？
楊： 可 試 進 行 分 組 說 話 練 習 。 每 組 的 組 員 發 言 時 ， 其 他 組 員 則 拿 著 評 估 紙 ， 評 估 發 言 同 學 的 聲 線 、 說 話 內 容 是 否 有 趣 等 ， 高 年 班 的 同 學 還 要 留 意 發 言 同 學 的 身 體 語 言 是 否 恰 當 、 講 話 時 的 態 度 是 否 適 切 、 音 調 是 否 恰 當 等 。 這 樣 ， 雖 然 不 是 每 位 同 學 都 能 發 言 ， 但 可 同 時 訓 練 聆 聽 能 力 ， 也 可 知 道 別 人 說 話 的 毛 病 在 哪 ， 讓 自 己 避 免 犯 同 樣 的 毛 病 。
   
黑： 上 說 話 課 時 ， 有 沒 有 遇 過 一 些 有 趣 的 情 況 ？
楊： 有 次 教 小 組 討 論 時 ， 安 排 了 三 人 一 組 進 行 討 論 。 那 時 沒 有 想 過 同 學 會 在 別 人 講 話 時 插 嘴 ， 那 是 不 禮 貌 的 表 現 。 但 在 討 論 時 ， 竟 然 有 同 學 在 別 人 講 話 時 插 嘴 。 我 覺 得 這 個 同 學 的 表 現 正 好 作 為 一 個 正 面 的 示 範 ， 更 好 地 提 醒 同 學 不 要 犯 這 個 毛 病 ， 要 尊 重 別 人 的 發 言 機 會 。 所 以 ， 各 位 同 工 不 必 太 過 介 懷 同 學 的 失 誤 ， 相 反 可 借 此 提 醒 同 學 ， 加 深 他 們 的 印 象 。
   
黑： 老 師 在 編 寫 聽 說 教 材 時 最 常 遇 到 哪 些 困 難 ？
楊： 設 計 聆 聽 教 材 方 面 遇 到 的 困 難 較 大 ， 選 取 材 料 時 首 先 要 考 慮 版 權 的 問 題 ， 加 上 要 選 有 素 質 的 內 容 並 不 容 易 。 此 外 ， 我 們 希 望 可 以 找 一 些 對 話 形 式 的 聆 聽 教 材 ， 這 會 較 切 合 現 實 的 情 況 ， 但 卻 不 容 易 找 到 合 用 的 材 料 ， 有 時 只 好 要 老 師 們 親 自 上 場 ， 自 編 自 錄 。

 

每 間 學 校 都 有 他 們 的 教 育 方 針 ， 每 位 老 師 都 有 自 己 的 教 學 方 法 。 油 麻 地 天 主 教 小 學 ﹙ 海 泓 道 ﹚ 楊 老 師 的 聽 說 教 學 心 得 ， 可 會 對 你 們 有 所 啟 發 嗎 ？

 
 
目錄